Los libros de texto sobre IA de Corea del Sur fracasan después de ser introducidos rápidamente

Ko Ho Dam, un estudiante de secundaria en una escuela secundaria en la isla de Jeju, Corea del Sur, inicialmente sintió curiosidad por escuchar al gobierno. Planeado para ser lanzado Libros de texto basados ​​en inteligencia artificial. Las autoridades prometieron que el programa proporcionaría aprendizaje personalizado a los estudiantes, ayudaría a prevenir la deserción escolar y reduciría la carga de trabajo de los docentes.

El programa, una iniciativa pionera del ex Presidente Yeon Suk-yeol, tomó forma durante el último año y medio, con aproximadamente Decenas de editores Aprobación para el desarrollo de libros de texto digitales. Dijo que cuando se publicaron los libros de texto a principios del año escolar en marzo para matemáticas, inglés e informática, Ko se sintió decepcionado. resto del mundo.

“Todas nuestras lecciones se retrasaron debido a problemas técnicos con los libros de texto”, dijo Ko. “Tampoco sabía cómo usarlo bien. Mientras trabajaba individualmente en mi computadora portátil, me resultaba difícil mantener la concentración y el rumbo. Los libros de texto no proporcionaban lecciones adaptadas a mi nivel.”

En todo el país, estudiantes como Kuo, así como maestros y padres, se han quejado de que los libros contienen información inexacta, plantean riesgos para la privacidad de los datos, aumentan el tiempo que los niños pasan frente a la pantalla y generan una mayor carga de trabajo para maestros y estudiantes. Después de solo un semestre (cuatro meses), los libros de texto sobre IA se volvieron tan despojado Su carácter oficial de libros de texto los clasifica como “materiales complementarios”, por lo que su adopción queda a criterio de cada colegio.

La experiencia de Corea del Sur muestra que la integración de la inteligencia artificial en la educación es compleja y requiere un manejo cuidadoso, dijo Lee Beom, candidato a doctorado en el Centro de Estudios de Desarrollo de la Universidad de Cambridge. Resto del mundo.

“La IA debería probarse primero en los deberes o en la capacitación antes de introducirla cuidadosamente en el aula”, dijo Lee, quien anteriormente fue asesor de políticas en la Oficina de Educación de Seúl. “La atención debería centrarse en cómo integrarla en los planes de estudio escolares, porque esta es la única manera en que la educación basada en IA puede ser verdaderamente efectiva. En Corea del Sur, los intentos de implementarla en el aula han sido llevados demasiado lejos”.

Los gobiernos de todo el mundo apuestan a que la inteligencia artificial revolucionará la educación. Las principales empresas tecnológicas, incluidas muerto, Googley Abierto AI Promueve vigorosamente iniciativas en escuelas de todo el mundo. Algunos países han adoptado herramientas de inteligencia artificial para resolver este problema. Escasez de docentes Cerrar la brecha entre estudiantes urbanos y rurales. En otros casos, los chatbots impulsados ​​por IA y otras herramientas han hecho esto. empeoró Rendimiento de los estudiantes y aumento de la carga de trabajo de los docentes.

Corea del Sur es uno de los primeros en adoptar la tecnología. cocineros robots y Cuidadores robóticos Se está convirtiendo en una visión cada vez más común. Las autoridades han apoyado durante mucho tiempo la tecnología educativa, capacitado a los docentes para utilizar la inteligencia artificial y desplegado tutores digitales para apoyar a docentes y estudiantes.

El gobierno gastó más de 1,2 billones de wones (850 millones de dólares) en el programa de libros de texto de IA, incluidos equipos y formación de profesores. Las empresas editoriales han invertido alrededor de 800 mil millones de wones (567 millones de dólares) para desarrollar libros de texto.

Hubo signos de malestar desde el principio. En noviembre, Sindicato de Maestros y Trabajadores de la Educación de Coreay grupos cívicos como Political Mamas, que lucha por el bienestar de las mujeres y los niños, Establecer todo contra Acusó al entonces ministro de Educación de abuso de poder y dijo que el programa era “problemático” porque hacía obligatorio el uso de libros de texto sobre IA. Los grupos también dijeron que la implementación ignoraba los riesgos potenciales para los niños, carecía de medidas de protección de datos e ignoraba las aportaciones de profesores y padres.

“Los libros de texto empeoran la eficacia del aprendizaje y afectan negativamente a los estudiantes”, afirmó Jang Ha Na, miembro de Political Mamas. resto del mundo. “Una vez que los dispositivos digitales, como las tabletas, se vuelven centrales en las aulas, aumenta la exposición a las pantallas, lo que lleva a una menor alfabetización y habilidades de comunicación”.

En respuesta a esta negativa, en enero el gobierno pasó de la adopción obligatoria a una prueba voluntaria de un año. Yoon, quien defendió el proyecto de libro de texto sobre IA, fue acusado por el Parlamento por intentar imponer la ley marcial en diciembre, y oficialmente… ha sido eliminado De la presidencia en abril.

A pesar de la agitación política, en marzo se introdujeron libros de texto sobre IA según lo previsto. Lee Jae-myung, que prometió en su campaña electoral eliminar la política de libros de texto sobre inteligencia artificial, fue elegido presidente. legisladores ha sido revocado El estado de los libros de texto basados ​​en IA en agosto, dejando a las escuelas su uso.

La tasa de adopción de libros de texto basados ​​en inteligencia artificial disminuyó del 37% en el primer semestre, que finalizó en julio, al 19% en el semestre actual, que comenzó en septiembre. Actualmente sólo hay 2.095 escuelas registradas, aproximadamente la mitad que a principios de año, según datos recopilados por el legislador Kang Kyung-suk, quien se opuso al lanzamiento del programa.

“Los libros de texto impresos tradicionales tardan 18 meses en desarrollarse, nueve meses en revisarse y seis meses en prepararse. Pero los libros de texto de IA sólo tardan 12 meses, tres meses y tres meses, respectivamente. ¿Por qué se apresuraron?” kang el pregunto El entonces Ministro de Educación en el Parlamento en enero. “Dado que se dirigen a niños, requieren una verificación cuidadosa y una acción meticulosa”.

Las empresas que desarrollaron los libros de texto dicen que cumplieron con los protocolos de seguridad del país y no almacenaron datos personales de los estudiantes. Los estudiantes ya son “adictos” a los dispositivos, y los libros de texto en sí no han causado adicción a las pantallas, dijo Kim Jong-hee, director digital de Dong-A Publishing, uno de los desarrolladores de libros de texto. resto del mundo.

“El uso de dispositivos digitales que les resultan familiares los mantiene más concentrados, alertas y más dispuestos a participar”, dijo Kim.. “Los libros de texto brindan un apoyo más personalizado a los estudiantes que tienen dificultades con las lecciones. También pueden ayudar al creciente número de estudiantes de familias multiculturales que no confían en el idioma coreano y hacer que el aprendizaje sea más accesible para los estudiantes con discapacidades y aquellos que viven en áreas rurales y desatendidas”.

Lecciones privadas caras, o hagwonEs la norma en el país. Pero para que los libros de texto de IA reduzcan la desigualdad y beneficien a los estudiantes, se necesita un uso más práctico, afirmó Kim. Esto ahora es más difícil, ya que cada vez menos escuelas los utilizan. “Una de las principales razones [for the program’s setbacks] “Es que el tema se ha politizado demasiado”.

El Comité de Desarrollo de Libros de Texto, que representa a las empresas, planea presentar una demanda constitucional y una demanda pidiendo daños financieros contra el gobierno, dijo Hwang Geun-sik, presidente del comité. resto del mundo.

“Las empresas que confiaron en el gobierno e invirtieron de repente vieron desaparecer el mercado”, dijo Huang. “Nuestro negocio se está reduciendo y las reducciones de personal se han vuelto inevitables”.

En las aulas, profesores y estudiantes siguen divididos respecto a los libros de texto sobre IA.

“Era difícil monitorear el progreso del aprendizaje de los estudiantes a través de libros en el aula”, dijo Lee Hyun-joon, profesor de matemáticas de una escuela secundaria en la ciudad de Pyeongtaek. resto del mundo. “La calidad general era mala y claramente se montó apresuradamente”.

Para Kim Cha-myung, maestra de escuela primaria en la ciudad de Gwangmyeong, cerca de Seúl, los libros de texto fueron un consuelo, ayudaron a ahorrar tiempo y apoyaron a los estudiantes con dificultades. Dijo que los estudiantes apreciaron las funciones digitales como ganar corazones como premio por el buen desempeño, personalizar sus avatares y resolver problemas en un formato similar a un juego. resto del mundo.

Dijo: “El programa fracasó porque todo fue apresurado y debería haber comenzado gradualmente después de probar su eficacia”.

Kim dijo que los altibajos del gobierno afectaron a estudiantes y profesores más allá del simple aprendizaje.

“Ya no confiamos en el gobierno, lo que considero el mayor problema”.