Durante los próximos meses, cada día volveré a publicar una publicación del pasado que creo que los lectores aún pueden encontrar útil. Esta publicación se publicó por primera vez en 2013.
rosado /Pixabay
soy muy bien Señala la diferencia Abordar los desafíos del aprendizaje para hacer que el aprendizaje sea más accesible para los estudiantes.
Sin embargo, diferenciar lo contrario es otra historia. Y una de mis metas este año es brindar un ambiente intelectualmente más estimulante para algunos de mis estudiantes que lo desean y/o que creo que lo necesitan.
Como resume nuestro director, Ted Appel, tales estrategias pueden dividirse en dos “campos” amplios: uno que involucra diferentes materiales o incluso una ubicación diferente, y el otro, estudiantes que hacen algo diferente con los mismos materiales que todos los demás están usando.
Una forma en que lo he hecho en el pasado y este año es formar grupos independientes de discusión de libros, que Lo describo aquí (con materiales de apoyo).
Una nueva técnica que estoy probando es ampliar una idea sugerida por mi talentoso colega Jeff Johnson, quien crea indicaciones para que sus alumnos respondan.
Después de hacer preguntas, algunos estudiantes pueden estar interesados en tareas más desafiantes intelectualmente que Metas que ellos mismos han creado. (que en mi clase de noveno grado suele ser “conviértete en un mejor escritor”), les pedí que hicieran una lista de las cosas que les interesaban.
Luego, tuve una conversación privada con ellos durante nuestra lectura en silencio, y les señalé que habían identificado que querían ser mejores escritores. Les recordé que habíamos hablado mucho sobre cómo los buenos lectores suelen hacer preguntas sobre sus lecturas y les recordé nuestra discusión. taxonomía de Bloom.
Luego les di una copia. Lista de iniciadores de preguntas de Bloom’s (Esta es la tercera página) y les dije que a veces, cuando otros estudiantes están realizando una tarea, puedo pedirles que creen sus propias indicaciones de escritura utilizando uno de los iniciadores de preguntas de orden superior. Un ejemplo que uso es que si leemos sobre tornados, pueden elegir la pregunta inicial “¿Cómo se puede mejorar _________?” Y pueden llenar los vacíos con “refugios contra tornados”. Luego escribirán un párrafo de respuesta a esa pregunta usando el esquema “ABC” (responda la pregunta; respaldela con una cita; haga un comentario o establezca una conexión; puede leer más sobre esto aquí). Mi mejor publicación sobre instrucción de escritura.) Tenía que ser algo en lo que tuvieran un interés genuino. También dije que a veces les pedía que crearan un mensaje a partir de una lista de cosas que enumeraban como intereses.
Lo he probado un poco hasta ahora y ha estado bien.
Me encantaría escuchar de los lectores otras ideas sobre estrategias de diferenciación pragmática que hayan utilizado para ayudar a sus estudiantes que desean o necesitan más desafíos intelectuales….
