Volver a: “En lugar de ver a los estudiantes mucho más de lo básico o desarrollado de los estudiantes, vemos sus picos”

Los próximos meses, todos los días recordaré una publicación del pasado que creo que los lectores aún pueden parecer útiles. Estoy comenzando desde el principio: esta publicación se publicó por primera vez en 2012.

El departamento de inglés de nuestra escuela secundaria trabaja un gran trabajo impresionante de escritura y evaluación. Invité a uno de los líderes de este esfuerzo a escribir una publicación que describe lo que hacemos. Uno de los componentes principales de nuestro trabajo es el uso de una “rúbrica de mejora” y Lara lo discute aquí. Puedes leer más sobre esto en uno de mis Publicación anterior Y en mi libro Para ayudar a los estudiantes a inspirarlosSin embargo, Lara contribuyó a su próxima secuela.

“En lugar de ver a los estudiantes lo básico o avanzado a continuación, vemos sus picos”

Publicación invitada de Lara Hokestra

Hace seis o siete años, el Departamento de Inglés de Luther Barbank High School decidió armar una evaluación de escritura amplia. De alguna manera llegamos a resolver la Universidad de California, utilizando las versiones anteriores del AWLUP (prueba de escritura analítica). Los estudiantes leen un pasaje en esta evaluación (puede ser de cualquier disciplina) y luego ingresan un ensayo en respuesta al mensaje. En todos los casos, los estudiantes deben leer y comprender el pasaje y luego escribir una respuesta que se adjunta a la lectura o conectada sobre la base. Todos los estudiantes, 9º al 12º, toman la prueba de Awlup dos veces al año, una vez en otoño y una vez en la primavera.

Una vez que se ha recopilado la evaluación, un grupo de profesores de inglés se unen y crean un paquete ideal. Buscamos ejemplos de documentos altos, medianos e inferiores. También buscamos las tendencias que vemos por escrito y mostramos las muestras de las habilidades específicas del papel. Luego, en el otoño, dos días y dos días de primavera, nuestra sección combina las reglas y los programas ISW del proyecto de escritura de California (Mejora de escritura académica de los estudiantes) obtuvieron la evaluación utilizando la rúbrica.

Todo el proceso está formado por la rúbrica; Ha cambiado la conversación a nuestra categoría. El asunto no es una sola puntuación del papel; Esta no es una breve evaluación. La declaración original es mostrar al alumno y al maestro, donde en la continuación coloca doce áreas específicas, y al evaluar la primavera (anotando en la misma rúbrica usando diferentes colores del resaltador) para mostrar progreso en varias áreas de la rúbrica.

El lenguaje de la rúbrica se elige cuidadosamente y funciona bien. El lenguaje de déficit no se usa. En la mayoría de las rúbricas, especialmente para una evaluación corta, los estudiantes que obtienen puntajes en el rango de pase pueden ver lo que hicieron bien; Los estudiantes que caen bajo la gama pasajera ven lo que no hicieron. Si observa la tabla a continuación, puede ver la diferencia en el idioma: según el lenguaje de déficit de puntaje a la izquierda, lo que el estudiante no puede hacer o no. Una mejora como una caja a la derecha se elimina con la rúbrica y dijo lo que hizo el estudiante. La declaración principal es el estudiante donde están allí; Da crédito por lo que están haciendo, pero reconoce que tiene que funcionar.

** Los ejemplos de deficiencias se basan en la rúbrica Kahsi. Los ejemplos de rúbrica de mejora se basan en la rúbrica ISO de CWLUP

Después de que somos ideales y puntajes, los maestros revisan sus propios documentos y buscan tendencias. La próxima vez que nos reunamos como sección, trazamos lo que vemos en la escritura de estudiantes en todo el nivel de grado. Enmarcamos nuestra conversación lo que estamos tratando de hacer, lo que están tratando de hacer y lo que se están perdiendo. Puede ver el cuadro a continuación para ver nuestras observaciones de la evaluación de otoño de este año.

La rúbrica ha cambiado nuestra conversación como categoría. En lugar de hablar sobre lo que los estudiantes no pueden hacer, estamos hablando de lo que están haciendo y lo que tenemos que hacer para llevarlos al siguiente nivel. Una vez que vemos lo que estamos viendo, nos reunimos en grupos de nivel de grado para discutir las zonas de enfoque de cada unidad. ¿Queremos centrarnos en alguna banda de rúbrica? ¿Estamos enseñando la unidad en la que estamos enseñando, estamos dando a los estudiantes suficiente calidad para practicar con ese hilo específico? Establecemos metas y luego cumplimos con las unidades para compartir las ideas y para determinar qué estamos haciendo. Se nos ocurrió el trabajo de los estudiantes y hablamos sobre lo que podemos hacer para avanzar a los estudiantes.

En la primavera damos una segunda evaluación y medimos el progreso. Nuevamente, asignamos lo que estamos viendo en la escritura de los estudiantes. Esta vez queremos ver si hemos eliminado a los estudiantes como departamento. Vemos qué hilos muestran mejorados y cuáles no y luego establecemos objetivos para el próximo año, cuando comenzaremos el proceso nuevamente.

Este proceso es una cantidad extraordinaria de trabajo, pero vale la pena. Nuestro departamento habla constantemente sobre los estudiantes, su escritura y progreso. No tenemos miedo de hablar sobre lo que no funciona y admitiendo cuándo necesitamos ayuda. La información obtenida de la evaluación de la escritura ofrece a nuestros estudiantes una mejor imagen como lector y autor que la puntuación de prueba estándar de nuestros estudiantes. En lugar de ver a los estudiantes desde el fondo básico o avanzado, los vemos como su pico. Obtenemos una instantánea en doce casos específicos de lectura y escritura, y podemos medir y ver el progreso.

Más importante aún, podemos ver que las habilidades están en los estudiantes de nivel de grado. Los grado de duodécimo grado comienzan a trabajar más que el décimo, 10º, más que XII. Este año pudimos ver a los estudiantes que usaban idiomas académicos y marcos de oraciones que comenzamos a usar los años anteriores, el equipo que no se lanzó durante la primera evaluación de este año. Esto es gratificante al reflejar su educación en la lectura y la escritura de los estudiantes, y lleva a nuestro departamento a trabajar duro para planificar e implementar nuestro plan de estudios.